教师建议有感,看《给教师建议》有感(模板6篇),有关读《给教师的建议》有感通用版5篇

励志的句子精选专题推荐：“教师建议有感”。

我读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，其中苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这一条建议中所阐述的观点就是如果要想让儿童好好地学习，首先就要爱护、培植和发展他身上劳动的自豪感，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像是低人一等。

这段话不由让我联想到，在一次批改学生日记时，一个女孩写的是“妈妈，我这次考试的不好，我不想让您知道，我特别害怕您打我，但是这张卷子老师让家长看后签字，我不得不让您看，没想到这次您看完后没有打骂我，我非常感动，我决心好好学习，下一次争取考出好成绩，让您满意。”我把她的这些话画了出来，并在旁边写上，加油吧!懂事的、不服输的孩子，只要你努力学习，就一定会取得好成绩。(这是一个插班生，学习底子薄，很自卑。)

从此，我对这个孩子倍加关注，课堂上尽量创造机会让她多发言，可在下一个单元考试中她的成绩依然不及格，为了让孩子兑现自己的承诺，我破例给她多加了10分，并当着全班学生表扬她，对她付出的努力进行肯定。也就是一次破格给这个孩子打了及格分，她变得爱学习了，爱说笑了。在后来的考试中再也没有不及格的现象了，而且到中年级有时还能考八十多分。

对于学生我采取多样化的评价。作业方面学生只要按照我的要求做，不管最后的效果如何，就能得到一个比较好的成绩。在批改作业时，我也会不时的翻看每位学生之前的作业，看到有进步的学生我都会在他的作业本上写上“有进步”三个红字，让学生有一种成就感，从而激发学生学习的兴趣。

学生不可能在每一个方面都表现出色，所谓的后进生也不可能每一方面都很差劲，作为一名老师要的就是有一双善于发现学生优点的眼睛，“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。”有句话是这么说的：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样每位学生都不缺少优点，而是缺少发现他们优点的眼睛。

近日，我拜读了苏霍姆林斯基〈给教师的建议〉一书，书中的教育实践给我的教育生涯注入了鲜活的思想。

当我读到“让孩子们心理的诗

去年寒假，读了《给教师的建议》一书，我受益非浅，感慨万千，作为一名教师若没有细读此书，将是一种遗憾，本人体会如下：

一、我更加明确了小学教师工作的重要性，因为我们的工作做的怎么样将直接影响到中年级以及高年级教师的时间预算表，所以我们要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间确定一个正确的相互关系，能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落下，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易多了，所以，我们给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把自己的思想简明扼要的写出来，并且应当在三年级就教会学生做到这一点。

二、我们在检查作业时千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的，应当尽量把知识的评定跟其它目的结合起来，也不要走极端对学生的每一次回答、每一次书面作业都评定分数，这样会引起不良后果。

三、我们在教学中要争取学生热爱自己所教的学科。例如：一个刚进入四年级的学生遇到这样一个教师集体，那里所有的教师都是很有天才的，至少也是热爱自己学科的人，他们都善于点燃起学生对自己的学科的热爱，那么，在这样的环境中，一定会是每一个学生的天赋得到发展，使他们的爱好、才能、志向确立起来。

四、我们在教学中还应给学生留有自由空间，学生的学习被各种学校功课塞得越满，给他留有供学生思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重，学业落后的可能性就越大，让学生自由支配的时间，也就是知识的扩充和转化，这并不是让学生无所事事，而是让他们扩充知识。

五、我们应如何对待学习困难的学生，学习困难，功课落后于别人 ，其原因在于绝大多数 情况下都在于儿童在童年早期所受的教育不够好。我们当教师的应当记住对于每一个学习困难的儿童，不管他已被耽误到什么程度，我们都应当让他在以后的学习中立足。

六、我们必须使自己的视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手 。教师在他所教的科学知识方面如果没有深刻的科学知识，就谈不上有素养，所以，我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿的食粮，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入地思考。

这些只是本人的一点肤浅感受，如果《给教师的建议》这本书你没读过，建议你赶快读一读吧。你一定会有意想不到的收获的。

这本书

经过收集并整理，励志的句子的编辑为你呈上最新给教师建议读后感。因为读书的人阅历与经历的不同，所以读书之后的感悟也会有所不同，合上手里书，种种画面在脑海翻飞。其实读后感也是读者与作者的一次沟通，将各自的想法交流后写进自己的读后感里。感谢您花时间阅读本文！

20xx年6月29日收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情，拜读了这本书，感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台，在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带的幸福和快乐，在数学堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。

吴老师说："做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。

读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。

读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的`数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。

每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。这个"读懂"，不是作者的意图，而是孩子的感悟。设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。

回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。殊不知特堂上还有一些

之前，读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。在阅读的过程中，不禁被其中的文字激起无限感慨。

书中提到的每一个问题都充满了生动的实例和精彩的理论分析，作者由衷地羡慕和钦佩。当然，说到嫉妒，我想是在长期实践的基础上总结出来的。与其看别人的成果，不如从自己做起，多想想自己的教诲。谈到钦佩，他的建议提出了自己的观点，生动、具体、有说服力。

那倒是必然的，不过也正是因为这一点，才让此书少了高高在上却不切实际的清高，使我觉得有了亲切感。既是如此，还是谈谈自己的一些体会吧。

我不是天才，所以我不希望所有的孩子都得高分，但至少我会尽力让他们喜欢我的科学课。

记得苏霍姆林斯基在文中谈到：“争取学生热爱你的学科。”作为一名青年教师，我不得不承认在教学上与前辈们总是有一定的距离，可我也从不认同单就这一点，学生就一定不买老师的帐。

因为我始终相信一句被引用了千遍万遍的话，那就是“兴趣是孩子最好的老师”。如果你想提高教育教学质量，你应该让学生喜欢你教的科目。“让学生们把你所教的学科看做最感兴趣的学科，让许多的少年儿童像向往幸福幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。

”想要做到这点，并且把这点做好，必须要有较强的业务能力，来吸引学生喜欢你所教的学科，点燃学生对自己的学科的热爱之花，那么学生在这样的环境中，一定会使他们的天赋素质得到发展。

接手现在这届学生，是在他们五年级的时候，因为很多原因，孩子们对科学课并不怎么感兴趣。这是我走进课堂，面临的第一个棘手问题。也许是倔强的脾气不容易放弃。我视之为一种挑战，暗中为自己定下目标，让他们喜欢我的课。

面对这些学生，我没有急着把自己关在办公室里，思考教学计划。我选择和他们一起去。铃响后，我试着和他们聊天，了解他们在想什么，他们在关注什么，他们对科学课的看法和理解是什么。然后，我开始修改教学计划。鉴于他们强烈的好奇心，我经常把每节课的教学内容结合起来，收集很多相关的课外知识，或者整理整合以前积累的知识，把这些内容带到课堂上。

同时，努力寻找自己在课堂教学中的薄弱点，有目的性地进行改进，渐渐地，我发现下课铃响后，身边常会围着问问题的孩子。

每个人都会在学习上遇到困难，所以不要忽略这种无助的感觉，也许耐心地倾听和分析会让“惊喜”不断出现。

怎样对待学习有困难的儿童？苏霍

姆林斯基在书中说到：“正像